Par Nathalie D’Amours
Voici un extrait publié dans le site Internet de l’Université de Montréal au sujet d’une nouvelle recherche sur la qualité des services éducatifs.
Les enfants ont tout à gagner à fréquenter une garderie où les éducatrices possèdent minimalement une formation acquise au collégial. « Nous avons constaté que des études collégiales et universitaires sont associées à un environnement éducatif de plus grande qualité autant chez les éducatrices des centres de la petite enfance, les CPE, que chez celles des services de garde en milieu familial », indique Suzanne Manningham, qui a récemment déposé une thèse de doctorat sur la qualité de l’environnement éducatif dans les services de garde à la petite enfance au Québec.
Suzanne Manningham a examiné l’association entre la formation de base de l’éducatrice, la formation continue et la qualité de l’environnement éducatif. « Plusieurs études ont démontré que la qualité de l’environnement éducatif de la garderie que fréquentent les enfants d’âge préscolaire joue un rôle important dans leur développement. Mes travaux indiquent que la formation et les caractéristiques de l’éducatrice sont des facteurs déterminants de la qualité de l’environnement éducatif. »
Ses travaux jettent un éclairage nouveau sur les recherches qui explorent le développement de l’enfant. Grâce à l’Étude longitudinale sur le développement des enfants du Québec, effectuée entre 2000 et 2003 dans la province, Mme Manningham a constitué un échantillon de 1211 éducatrices afin de comparer leurs compétences et de vérifier les associations entre les variables étudiées. Elle a pu juger de leurs habiletés de façon objective au moyen d’échelles d’observation validées pour les services de garde en milieu familial et les CPE.
« Les résultats révèlent qu’une formation acquise au collégial et à l’université est associée à un environnement éducatif de meilleure qualité. Toutefois, la formation continue est liée à la qualité de l’environnement éducatif chez les éducatrices des services de garde en milieu familial et non chez celles des CPE, précise la chercheuse. Plus les éducatrices ont élargi leurs connaissances par la formation continue et plus elles obtiennent des scores de qualité élevés en milieu familial. »
Son étude est la première à établir une distinction entre les éducatrices des services de garde en milieu familial et celles qui travaillent dans les CPE.
Formation pour toutes les éducatrices
Selon Mme Manningham, cela vient souligner l’importance d’une formation spécialisée en petite enfance pour les éducatrices des services de garde en milieu familial, des structures où aucune formation particulière n’est exigée au Québec. « Le ministère québécois exige que deux éducatrices sur trois dans les CPE possèdent une formation spécialisée en petite enfance, signale la chercheuse dans sa thèse. Mais, en 2006, seulement 75 % des CPE avaient atteint cet objectif. »
Les travaux de Suzanne Manningham laissent penser que l’accroissement de la formation des éducatrices au préscolaire permettrait d’améliorer la qualité de l’environnement éducatif. Deux types de formation doivent être favorisés : une formation de base au collégial pour toutes les éducatrices et l’accès à la formation continue régulière et de haute qualité.
Deux types de formation doivent être favorisés : une formation de base au collégial pour toutes les éducatrices et l’accès à la formation continue régulière et de haute qualité.
Nous vous invitons à poursuivre votre lecture dans le site Internet mentionné pour découvrir les autres éléments de la recherche. Cette étude viendra certes appu-yer les tendances d’uniformisation et ne fera sûrement pas en sorte d’alléger la règlementation. Avec les facteurs nouveaux au sein de la garde éducative en milieu familial, nous croyons que cette réflexion devra se faire rapidement pour permettre aux éducatrices en milieu familial de se préparer.